Jak zorganizovat, aby se budoucí učitelé a učitelky a naučili vše potřebné a ještě se v tom vyznali? Jana Kratochvílová spolu s 41 kolegy a kolegyněmi vytvořili mapu profesního rozvoje, v rámci níž se fakultní vyučující vyladili na tom, kde, kdy a jak rozvíjejí jednotlivé učitelské kompetence, a to v rámci pedagogického základu učitelství pro 2. stupeň ZŠ a též vzorově pro celé učitelství zeměpisu, s dopadem až na 2 054 studujících ročně. K mapě též vzniká interaktivní aplikace pro studující.
Anotace
Vzdělávání učitelů je komplexní nepřetržitý proces proces, který zahrnuje neustálou evaluaci a reflexi jeho průběhu i výsledků, aby docházelo k jeho zkvalitnění. Na Pedagogické fakultě Masarykovy univerzity (PdF MU) jsme se proto rozhodli vytvořit Mapu profesního rozvoje studentů učitelství – nástroj, který může zásadně změnit způsob, jakým budoucí učitelé sledují svůj růst a rozvoj profesních kompetencí. Tento inovativní projekt přináší řadu výhod nejen studentům, ale také vyučujícím a celému vzdělávacímu procesu.
Výsledky, které mění způsob vzdělávání
Projekt, který jsme realizovali, vedl k vytvoření komplexního nástroje, jenž propojuje učitelskou propedeutiku s oborovou didaktikou (např. geografie). Tato integrace představuje vzorovou praxi, jak lze na PdF MU efektivně využít mezipředmětovou spolupráci. Díky Mapě profesního rozvoje mají všichni vyučující k dispozici jasný přehled o tom, jaké znalosti a dovednosti studenti získávají v průběhu studia. Tento přehled umožňuje nejen lepší navázání na předchozí učivo, ale také podporuje reflexi a revizi výukových strategií.
Co je tedy hlavním přínosem?
- Informovanost a kontinuita: Vyučující mají přehled o průběhu a výstupech jednotlivých předmětů, což umožňuje hladkou návaznost ve výuce.
- Formativní sebehodnocení: Studenti mají možnost pravidelně se hodnotit a reflektovat svůj pokrok, což podporuje jejich další učení a profesní rozvoj.
- Podpora inovací: Mapa pomáhá při revizi výstupů předmětů a zlepšování výukových metod.
Tento nástroj jsme představili v grafické podobě pro bakalářské i navazující magisterské studium, a to jak v rámci samostatného pedagogicko-psychologického modulu, tak v modulu propojeném s oborovou didaktikou.
Nové technologie pro lepší učení
Jedním z nadstandardních výstupů projektu je online nástroj v IS MUNI, který umožňuje studentům provádět sebehodnocení v předmětech učitelské propedeutiky. Tento nástroj podporuje formativní sebehodnocení, které je klíčové pro rozvoj profesních kompetencí budoucích učitelů.
Dalším zajímavým výstupem je prototyp mobilní aplikace, která studentům umožňuje monitorovat jejich pokrok a kreativně pracovat s dokumentováním jejich rozvoje. Tato aplikace může být cenným pomocníkem při sledování profesního růstu.
Cíle, které mění vzdělávání
Projekt se zaměřil na definici jádrových výstupů učení v pedagogicko-psychologickém modulu a didaktice geografie, které jsme vizualizovali a provázali s Profesními kompetencemi studentů učitelství. Tento krok nám umožnil lépe porozumět tomu, jak jednotlivé výstupy odpovídají požadovaným kompetencím a jak mohou být studijní programy dále inovovány.
Co se studenti naučili?
- Porozumění procesu učení: Studenti vědí, jaké výstupy by měli dosáhnout a jakým způsobem je mohou rozvíjet..
- Formativní hodnocení: Sebehodnocení probíhá dvakrát za semestr, což podporuje i rozvoj sebehodnotících dovedností.
- Průběžné a závěrečné hodnocení: Studenti pravidelně reflektují své pokroky, což jim pomáhá lépe porozumět svým silným i slabým stránkám.
Vytvořené materiály
Hlavním výstupem práce řešitelského týmu je vytvoření Mapy profesního rozvoje studentů učitelství na základě definování jádrových výstupů učení jednotlivých předmětů a jejich provázání s kompetencemi SKPKS (kompetenční rámec používaný na Masarykově univerzitě v přípravě budoucích učitelů). Tato mapa nabízí následující funkce:
- propojuje jádrové výstupy učitelské propedeutiky s oborovou didaktikou (geografie) jako příklad dobré praxe a spolupráce na PdF,
- informuje všechny vyučující propedeutiky i oborů o průběhu a výstupech předmětů ped-psy modulu a umožňuje jim navazovat na již získané znalosti a dovednosti studujících,
- podporuje revizi výstupů z předmětů a jejich výukových strategií,
- rozvíjí formativní sebehodnotící kompetenci studujících na podporu jejich dalšího učení a rozvoje.
Mapu v různých podobách najdete na samostatné stránce věnované projektu a především jeho výstupům.
Vznikl také metodický materiál nabízející inspiraci, jak aplikovat rozvoj sebehodnotící kompetence u studentů v každém předmětu.
Literatura, zdroje
- Studie o adresování žákovské diverzity v učitelském vzdělávání
- Vysvědčení JINAK: web pro inspiraci, jak se mění pojetí hodnocení a sebehodnocení žáků.
- Juklová, K. (2023). Sebehodnocení jako nástroj rozvoje v pregraduální přípravě učitelů.
Inspirace pro další fakulty
Mapa profesního rozvoje je nejen nástrojem pro naši fakultu, ale může sloužit jako inspirace i pro další fakulty a univerzity. Její přenositelnost je zajištěna na několika úrovních:
- Fakultní úroveň: Může sloužit jako základ pro tvorbu výstupů v dalších studijních programech.
- Mezifakultní spolupráce: Pomůže při rozvoji formativního hodnocení napříč obory.
- Meziuniverzitní inspirace: Komplexní model může inspirovat ostatní univerzity k tvorbě vlastních nástrojů pro profesní rozvoj.
Pozitivní zpětná vazba
Naši studenti projekt vnímají velmi pozitivně. Z dotazníků vyplývá, že 83,2 % studentů považuje sledování profesního rozvoje za důležité a 62,7 % by uvítalo samostatnou aplikaci pro tento účel. Také kolegové na konferenci Otevřená výzva vyjádřili podporu a zájem o další rozvoj tohoto nástroje.
Závěr
Mapa profesního rozvoje studentů učitelství je příkladem, jak inovace mohou přispět ke zkvalitnění přípravy budoucích pedagogů. Je to krok směrem k modernímu, reflektivnímu a formativnímu vzdělávání, které reaguje na potřeby současných studentů a připravuje je na výzvy, které je v učitelské profesi čekají.
Tento projekt byl podpořen Otevřenem a Nadačním fondem Abakus v třetím ročníku Otevřené výzvy
