Jak naučit budoucí vyučující pracovat s dětmi, které neumí česky? David Kroča s kolektivem dalších 29 vzdělavatelek a vzdělavatelů vytvořili 2 nové předměty a dalších 20 inovovali tak, aby budoucí učitelé a učitelky češtiny na 1. stupni ZŠ uměli lépe pracovat s žáky s odlišným mateřským jazykem. 730 studujících, kteří jimi prošli během prvního roku, diskutovalo téma na seminářích a využilo nově vzniklé učebnice Cestou necestou či videí a kurzu přímo pro děti.
Anotace
Vysoké školy hrají klíčovou roli v přípravě budoucích pedagogů, kteří budou pracovat v čím dál více heterogenních třídách. Na Katedře českého jazyka a literatury (KČJL) jsme se rozhodli této výzvě čelit inovativním projektem, jehož cílem bylo zlepšit výuku češtiny pro studenty s odlišným mateřským jazykem (OMJ). Tento článek shrnuje metodologii, výsledky a přenositelnost projektu.
Komplexní metodologie: Kombinace kvantitativních a kvalitativních metod
Od počátku projektu jsme zvolili kombinovaný přístup, který zahrnoval kvantitativní i kvalitativní metody. Byly vytvořeny evaluační dotazníky pro měření pokroku studentů na začátku a na konci projektu. Srovnáním úvodních zkušeností se závěrečným hodnocením jsme zhodnotili dosažení osmi hlavních cílů projektu.
Kromě toho jsme se zaměřili i na kvalitativní aspekty, jako byly interview se studenty, zpětná vazba a kulaté stoly. Design-based research (DBR) a spolupráce s odborníky, jako je Dr. Minaříková a Dr. Kohoutek, nám umožnily analyzovat dopad projektu z různých úhlů pohledu. Významným přínosem bylo mapování rozvoje slovní zásoby studentů a srovnání jejich profesního vidění výuky v heterogenních skupinách.
Spolupráce a odborná diskuze: Klíč k úspěchu
Důležitou součástí projektu byla spolupráce s odborníky z kateder jazyků i praxe, což vedlo k vzájemnému obohacení a sdílení zkušeností. Příkladem jsou diskuse na kulatých stolech s kolegy jako doc. Hanušová, dr. Poučová, dr. Sokolová a dr. Janík. Tato setkání přispěla k hlubšímu pochopení výuky v heterogenních třídách a pomohla vytvořit materiály podporující rozvoj klíčových kompetencí.
Spolupráce s Integračním centrem pro cizince byla rovněž nesmírně přínosná. Praktické zkušenosti těchto odborníků obohatily naše metody a pomohly přizpůsobit výuku potřebám studentů s OMJ. Dále jsme organizovali hospitace, při nichž byly hodnoceny výukové hodiny, což vedlo k cenné zpětné vazbě jak od odborníků, tak od samotných studentů.
Udržitelnost a přenositelnost inovací
Udržitelnost projektu byla postavena na několika pilířích. Především inovace konkrétních předmětů se staly trvalou součástí výuky. Byly vytvořeny a průběžně aktualizovány podpůrné materiály (textové, audiovizuální i e-learningové), které budou využívány i v následujících letech. Kromě toho došlo k vytvoření pevných vazeb s odborníky z jiných pracovišť, což podpořilo další inspiraci a inovace.
Výsledky projektu byly prezentovány na odborných fórech a workshopech, což umožnilo jejich šíření mezi další vysoké školy. Vzniklé metodické a výukové materiály mohou být přeneseny i na další pracoviště, což posiluje interdisciplinární přístup a podporuje dlouhodobou změnu myšlení a praxe ve vzdělávání.
Zpětná vazba a hodnocení: Co jsme se naučili
Projekt byl hodnocen velmi pozitivně jak ze strany spolupracujících kolegů, tak studentů. Ocenili zejména možnost vyzkoušet si práci na vlastních materiálech, výjezdy do zahraničí a příležitost výuky studentů s OMJ. Podpora psychohygieny a vytváření bezpečného prostředí byly rovněž kladně hodnoceny. Tento projekt nejenže naplnil, ale dokonce překročil své cíle, což je zásluhou výborné spolupráce všech zúčastněných.
Vytvořené materiály
V rámci vzniku nového předmětu CJp431 Reálie ve výuce dětí s OMJ a CJp064 Specifika výuky žáků s OMJ vznikly sdílené následující výstupy:
V rámci vzniku nového předmětu CJp070 Nenásilná komunikace pro vyučující na ZŠ vznikly následující výstupy.
Doplnění, prohloubení a sdílení Pásma webinářů pro podporu integrace a vzdělávání jedinců s OMJ.
Rozhovor s řešiteli projektu
Literatura, zdroje
KROČA, David a Hana SVOBODOVÁ. Není čeština jako čeština. Příprava budoucích učitelů na výuku češtiny jako druhého/cizího jazyka na Katedře českého jazyka a literatury PdF MU. CASALC Review. Czechia: MUNI Press, roč. 13, č. 2, s. 98–101.
V současné době je velké množství inspirativních online stránek, ale i tištěných materiálů, které se zabývají výukou češtiny jako druhého/cizího jazyka. Navíc stále mnoho materiálů přibývá. Z těch úplně základních je možné uvést například:
Na těchto odkazech je možné kromě mnoha praktických materiálů využitelných přímo ve výuce najít také různé teoretické články či webináře, které se zabývají teorií i praxí výuky češtiny jako druhého/cizího jazyka, stejně tak jako začleňováním jedinců s OMJ do českého prostředí.
Inspiraci různých typů cvičení a aktivit naši studující hledají i v knihách, jako jsou Česky krok za krokem, Čeština expres, Czech it UP, Levou zadní… Právě tyto učebnice je pak možné také doporučit jako inspirativní materiál i pro další učitele, kteří se zabývají (i kdyby jen okrajově) češtinou jako druhým/cizím jazykem.
Přímo na KČJL vznikla učebnice češtiny jako druhého/cizího jazyka Cestou necestou A1+. Učebnice češtiny jako druhého/cizího jazyka 15+, která vznikla ve spolupráci s kolektivem studentek a studentů.
Důležitá jsou rovněž témata v oblasti nenásilné komunikace a psychohygieny
Nenásilná komunikace – Nenásilná komunikace (Nonviolent communication, NVC) je metoda – či možná spíše umění – komunikace směřující k vytváření souladu mezi lidmi a k hledání řešení, která fungují pro všechny.
Duševní hygiena | 6+1 zásad psychohygieny pro péči o duši – Na Vybranou
Závěr: Inovace jako cesta k lepší výuce
Tento projekt ukazuje, jak důležitá je inovace a spolupráce ve vzdělávání budoucích pedagogů. Věříme, že dosažené výsledky budou mít dlouhodobý pozitivní dopad na vzdělávání nejen na naší fakultě, ale i v širším akademickém prostředí. Naši studenti získali neocenitelné zkušenosti, které budou moci uplatnit ve své budoucí praxi, a tím přispět k rozvoji českého vzdělávacího systému.
Projekt je živým důkazem toho, že inovace ve vzdělávání nejsou jen o nových metodách a materiálech, ale také o změně přístupu a myšlení všech aktérů vzdělávacího procesu. Jsme hrdí na to, že můžeme být součástí této změny.
Tento projekt byl podpořen Otevřenem a Nadačním fondem Abakus v třetím ročníku Otevřené výzvy.
